六年級語文伯牙絕弦教案

　　【教材分析】

《伯牙絕弦》是人教版小學語文六年級上冊第八組中的一篇課文。本組教材是以感受 “藝術的魅力”爲題來組合課文的。選編的課文情真意切，文質兼美，從不同角度折射出藝術的魅力。本課是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關係與友情的標準，是東方文化的瑰寶。古人云：“士爲知己者死。”伯牙絕弦所預示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣爲流傳的魅力所在。

　　【學情分析】

學習文言文《伯牙絕弦》，學生已有了《楊氏之子》作爲基礎。在教學時，可以讓學生藉助註釋、結合上下文了解文章大意；指導學生透過文字想象畫面，揣摩作者表達方法，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；在此基礎上，進一步讓學生體會文言文和音樂藝術的無窮魅力。

　　【教學目標】

1．讀通課文：讀準字音，讀通句子。

2．讀懂課文：藉助註釋、結合上下文理解詞句意思，讀出自己的感悟。

3．讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

4．背誦課文：積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情，激發學習文言文的興趣。

　　【重點、難點】

1．教學重點：讓學生憑藉註釋讀通、讀懂內容，理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，習得學習文言文的方法，體會文言文的無窮魅力。

2．教學難點：體會伯牙爲紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

　　【設計理念】

如何提高課堂教學效率、優化小學文言文傳統教學方法是小學文言文教學急需解決的問題。小學生的學習興趣是決定學習成果的一大因素，面對深奧難懂的文言文，怎樣才能激發學生的興趣？在《伯牙絕弦》的教學中，我採用情感教學的方式，讓學生在學習時入情入境，理解文意和體會感情雙線並行，一改以往文言文串講的方式，讓學生在情感引導中完成學習內容。語文課首先要有語文味，古文更是如此。《伯牙絕弦》一文充滿着濃濃的語文味，所以需要老師靈活多變而又紮紮實實的朗讀指導，多引導學生對文言文進行讀、思、議、悟，要讀得充分，讀得入情，讀出韻味，理解自然水到渠成。本課教學中，我力求讓學生在朗讀中理解語言、品味語言、積累語言、運用語言，在紮實的語文實踐中習得語感，積澱語感，領悟語言規律，掌握學習方法，提高課堂時效，體會文言文的無窮魅力。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

　　一、導入新課，揭示課題

1．故事導入，引入課題。

講《警世通言》中伯牙和鍾子期偶遇的故事導入，指導學生看插圖，猜猜文中人物。

[設計意圖: 故事導入讓學生快速過渡到學文中來，拉近文本和學生的距離。]

2．板書課題，指導“弦”的讀音和寫法。

3．質疑：讀了課題，你有什麼疑問嗎？(“絕弦”是什麼意思？爲什麼絕弦？)

［設計意圖：本環節的設計體現學生在學習中的主體地位，以學定教，激發學習興趣，導入新課。］

　　二、讀通課文，感知文意

1．由《楊氏之子》導入文言文學習方法。讀通課文是學習文言文的第一步。明確要求：自由讀課文，讀準字音，有讀不通的地方多讀幾遍。

2．交流：讀文言文給你什麼感覺？

3．檢查預習。學生個人讀後指導。教師範讀，注意引導學生感受文言文的節奏和韻味。

伯牙／善／鼓琴，鍾子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鍾子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鍾子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。

[設計意圖：此環節設計意圖在於讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節奏美，也爲下面理解文言文做鋪墊]

4．領讀，注意引導學生讀出文言文的節奏和韻味。

［設計意圖： “書讀百遍，其義自見”。本環節從學生的實際出發，給學生充分讀的空間，力求通過朗讀激發學生閱讀古文的興趣。教師以富有韻味的領讀，把學生帶入到語言文字的情景之中，點燃學生熱愛閱讀文言文的熱情。］

　　三、讀懂課文，領會情感

1．課文讀通了，還要把課文讀懂，大家說，有什麼辦法？（結合註釋、結合上下文）請同學們按照這些方法，試着用自己的話說一說故事大意。讀懂課文，是文言文學習的第二步。

2．學生自學。用自己的話說說故事大意。

［設計意圖：引導學生對照註釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經在學生的頭腦中逐步形成了白話文。］

3．交流。

（1）從哪裏看出二人是知音？

（2）引出四個“善”字不同的用法。體會古文的一詞多義。抓住“善哉”指導學生理解子期的由衷讚歎，並指導讀。

課件出示句子，透過文字看畫面，你看到了什麼樣的山和江河？讀出你的感覺。

揣摩表達形式，抓住“峨峨兮” “洋洋兮”體會古文用字的精煉。

［設計意圖：閱讀是一種個性化的行爲。此環節引導學生通過個性化的閱讀來理解文本，豐富想象。］

（3）對啊！這正是：“伯牙所念，鍾子期必得之。”這不是一般的朋友啊！這就叫——知音。不論伯牙志在高山、志在流水，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！伯牙所念，僅僅是這些嗎？角色轉換，假如我志春風……你看到了什麼？用上文中句式說一說。

[設計意圖：此環節的談話設計，不僅拓展學生的視野，增加學生的語言積累，而且能夠集中學生的注意力，易於教學的展開。爲課文的拓展做好了鋪墊，幫助學生理解課文內容，爲學生的說話訓練鋪好路。]

（4）課件再次出示二人資料。質疑：伯牙當時已經是著名的音樂家，你說他還會缺少讚美嗎？他爲什麼獨獨把子期看作知音？（交流）

終於有一天，伯牙遇到了自己的知音鍾子期！面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？

是啊！知音歡聚，情投意合，將是何等的其樂融融！再讀課文，感受知音歡聚的融洽與快樂。

（5）故事過渡。二人相見恨晚，結爲兄弟，並相約一年後中秋之夜再在這裏相聚。第二年中秋，伯牙興沖沖前來赴約，假如你是伯牙，你會給子期帶些什麼禮物呢？（交流後起音樂）出示句子：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”課件再次深化二人資料。

[設計意圖：此環節設計目的是瞭解故事的主要情節，充分利用文本插圖，身臨其境感悟人物心情，理解人物內心的感情。]

（6）深化情感。

透過這段文字，你彷彿看見了怎樣的畫面？（交流）

教師深情渲染：是啊！再也沒有了知音歡聚，只有一座孤單的墳墓；再也沒有了其樂融融，只有一塊冰冷的墓碑。假如你是伯牙，站在知音的墓前，你有什麼話想說？請把它寫下來。（交流）

[設計意圖：透過文字看畫面，讓學生進行想象和課堂小練筆的拓展練習，讀寫結合，既提高了課堂實效，又讓學生自然而然理解了伯牙與鍾子期是人生知己。]

在子期墓前，伯牙留下了一首傷心欲絕的短歌：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁雲。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴爲君死！（《警世通言》）

[設計意圖：此環節通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生爲伯牙痛苦絕望的悲涼之情發出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。]

4．迴歸課題。伯牙爲什麼“絕弦”？知道了嗎？

［設計意圖：潤物細無聲的學習就是要讓學生在學習中自然地解決學習中的問題，達到水到渠成的效果。］

　　四、積累古文，嘗試背誦

1．放《高山流水》，請同學們伴着這首曲子，想象那一幅幅感人至深的畫面，再把課文讀一遍，把你的感受讀進去，讀出知音歡聚的樂，讀出破琴絕弦的痛……

［設計意圖：本環節的設計是在指導朗讀時，師生融入課文中的角色，師生形成了“知音”式的對話交流，入文，入情。］

2．嘗試背誦。

［設計意圖：在反覆誦讀的過程中，努力讓學生理解文意，感受到古代文字的魅力，從而產生濃厚的興趣，能夠把對傳統文化的吸收變成一種自覺的行爲。學生從讀通到讀懂，最後熟讀成誦，達到了“其詞若出吾口，其情若生吾心”的境界，課堂實效就要在不斷訓練中提高。］

五、拓展文本，推薦閱讀

課外推薦閱讀馮夢龍《警世通言》第一卷《俞伯牙摔琴謝知音》。

［設計意圖：得法於課內，得益於課外。此環節旨在激發學生課外閱讀興趣，養成課外閱讀習慣。］

【作業設計】

1．熟練背誦課文。

2、把這個故事講給身邊的人聽。

【伯牙絕弦課文原文】

伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鍾子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鍾子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

註譯

絕 ：斷絕

善 ：擅長，善於。

鼓 ：彈。

志在高山 :心裏想到高山。

哉 :語氣詞,表示感嘆也表示"啊"的意思。

峨峨 :高

兮 :語氣詞，相當於“啊”。

若 ：像~~一樣。

洋洋 ：廣大。

念 ：心裏所想的。

必 ：一定，必定。

之：他。 謂 ：認爲。

知音 ：理解自己心意，有共同語言的人。

乃 ：就。

復：再,又。

弦：在這裏讀作“閒”的音。

譯文

伯牙擅長彈琴，鍾子期擅長傾聽。伯牙彈琴的時候，心裏想到巍峨的泰山，鍾子期聽了讚歎道：“好啊！這琴聲就像巍峨的泰山！”伯牙彈琴時，心裏想到澎湃的江河，鍾子期讚歎道：“好啊，這琴聲宛如奔騰不息的江河！” 無論伯牙想到什麼，鍾子期都能準確地說出他心中所想的。鍾子期去世後，伯牙認爲世界上再也沒有比鍾子期更瞭解自己的知音了。於是，他把自己心愛的琴摔破了，斷絕了琴絃，終生不再彈琴。

朗讀停頓

注：“/”爲停頓處

伯牙/善/鼓琴，鍾子期/善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，鍾子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河 ！”伯牙/所念，鍾子期/必得之。子期/死，伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復鼓。

【作者介紹】

呂不韋

呂不韋（前292年—前235年），姜姓，呂氏，名不韋，衛國濮陽（今河南省安陽市滑縣）人。戰國末年著名商人、政治家、思想家，官至秦國丞相。呂不韋主持編纂《呂氏春秋》（又名《呂覽》），有八覽、六論、十二紀共20餘萬言，匯合了先秦各派學說，“兼儒墨，合名法”，故史稱“雜家”。書成之日，懸於國門，聲稱能改動一字者賞千金。此爲“一字千金”。後因嫪毐集團叛亂事受牽連，被免除相邦職務，出居河南封地。不久，秦王政覆命讓其舉家遷蜀，呂不韋擔心被誅殺，於是飲鴆自盡。

【練習題】

1、選擇加點字的正確解釋，把序號填入括號。

絕：①斷絕②窮盡③走不通的④獨一無二的⑤極、最

伯牙絕琴( )斬盡殺絕( )絕處逢生( )

美妙絕倫( )絕大多數( )懸崖絕壁( )

善：①擅長、善於②好③善良④容易，易於⑤辦好、弄好

伯牙善鼓琴( )善哉，洋洋兮若江河( )心懷不善( )

多愁善感( ) 善始善終( ) 英勇善戰( )

2、句子停頓不恰當的一句是：( )

①伯牙/善/鼓琴，鍾子期/善聽。

②善哉，洋洋/兮若/江河!

③伯牙/所念，鍾子期/必得之

④伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復鼓。