六年級語文《一個這樣的老師》教案

爲方便教學，小編整理了《一個這樣的老師》教案設計。具有教學課堂模塊明顯、思維啓發過渡自然，問題設計精當的特點，能充分調動學生上課的積極性。一起來學習下!

教學目標：

1、瞭解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響。

2、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

教學過程：

一、導入新課。

1、今天，我們來學習《一個這樣的老師》這篇課文，在這節課上，我們將要完成哪些學習任務呢?一起來看一下。(出示學習目標，齊讀學習目標)

師：目標就是方向，目標就是動力，看清目標，我們一路攜手同行。在目標的引領下，讓我們一起來回顧課文中的一些詞語。(出示預習檢測)

指名讀詞語。要求：讀準確，讀出感情。

課文主要寫了什麼?(指名回答)

通過上節課的學習，你們能夠看出懷特森老師是一個怎樣的老師嗎?你們是從哪兒得到這麼多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現給我們的呢?接下來，大家進行自主學習，相信你一定會有所收穫。(出示自主學習要求)

1. 默讀課文1—10自然段，看看懷特森老師說了什麼，做了什麼?想一想懷特森是一個( )的老師。

2. 在這些事件中，“我”對懷特森老師的情感發生了怎樣的變化?從課文中找出有關句段。

3. 時間：三分鐘

師：大家學習很投入，一定有很多的收穫。讓我們把自己的學習成果與同學分享。(出示合作探究)

1.懷特森先生是一個( )的老師?

2.我對懷特森先生的情感發生了怎樣的變化?

溫馨提示：

溫馨提示：

1、每組按照4、3、2的順序進行交流，1號補充並做好記錄。

2、要善於傾聽同學發言，有不同意見及時補充。

3、時間：3分鐘。

展示彙報：(5分鐘)

(一)、 懷特森老師是一個與衆不同的老師。

(1)懷特森老師是一個戲弄學生的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼裏閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記裏記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。”

師：狡黠是什麼意思?你從中感受到什麼了?(引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什麼)

(2)懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什麼也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

(1)懷特森老師認爲我們不及格的原因是什麼?(不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發現其中的疑點。)

(2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”說着，他從講桌裏拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特徵來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。

(引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。)

師：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態度有什麼變化?“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢?找到相關語句。(相機出示)

……我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。

……可是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打着大大的紅*!怎麼回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什麼地方弄錯了。

……“那你爲什麼要在課堂上鄭重其事地講?爲什麼還要考試?這種老師算什麼老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴脣，控制着自己不嚷出來。

……他希望我們從這件事上學到點什麼。

師：讀讀這些句子，結合上下文談談你感受到了什麼?

預設：我們態度的變化：喜歡——吃驚——不滿——理解。

(引導學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的學習方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。)

小結：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內容和老師說的。此時此刻，你認爲懷特森先生是一個怎樣的老師呢?(出示填空)學生練習填，指名填空。

看來，大家對這位老師已經有了比較深刻的瞭解，那麼他僅僅是這一節課這樣上嗎?(出示自主學習)

1.懷特森老師僅僅這節課這樣上嗎?還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式?他的教育方式又給“我們”帶來哪些深遠的影響呢?

2. 時間：三分鐘。

師：請同桌之間交流你的學習成果。試着練習填空。(出示填空題)

請大家看看該怎麼填。指名說一說。

相機出示：

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，並不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱爲“新懷疑主義”。

指導朗讀，讀出重音，讀出懷特森先生的良苦用心。

師：你們覺的什麼是“新懷疑主義”?

(引導學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學習的方法，培養了我們堅持真理的毅力。教學時還可引導學生結合下文來談懷特森老師對我們的影響。)

師：學到這裏我有個問題，這後三個段落看似多餘，能否刪去呢?

生：不能，它是對懷特森老師教育結果的深入描寫。

師：是呀，這正是文章寫作的一大特點，這叫側面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過有關的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特徵。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產生身臨其境、烘雲托月的效果，尤其在難於正面描寫人物時，側面描寫更有其特殊的功用。(出示金鑰匙)

師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行爲進行了細緻地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行爲的前後變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特徵的寫作手法叫側面描寫。希望大家今後在寫作中，也學會運用這種寫作的手法，讓自己的文章更生動傳神。

二、拓展延伸。

是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。在重慶市的一個學校裏，也有一位很怪的老師，讓我們來認識一下這位怪老師。(出示拓展閱讀)

學生閱讀，思考，回答文後問題。

三.小結

孩子們，我們正處在人生的最好年華，要會學習，會質疑，勇於探索，才能成爲適應新形勢的21世紀的新型人才，這節課結束的時候，老師把兩句名言送給大家。

以上就是小編分享的一個這樣的老師教案設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，並提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!