小學六年級下《跨越百年的美麗》教學設計
《跨越百年的美麗》教學設計
教學目標
悟其情：體會居里夫人在科學研究中所體現出來的獻身精神及永恆之美。
得其法：通過結合具體事例、藉助文本鏈接資料，讀懂含義深刻的句子，感悟人物品質。
習其言：運用積累的語言，提煉關鍵詞來表達居里夫人的“美麗”，提升人物形象。
課時安排
2課時
教學流程
一、揭題質疑
1.板書“美麗”，看到這個詞，你想到了什麼?
2.板書“跨越百年的”，讓我們走進居里，走進《跨越百年的美麗》，齊讀課題，看到這個課題，你有什麼問題要問?
(問題預設：課題中的美麗表現在哪裏?怎樣的美麗能跨越百年?這裏的“美麗”有什麼特殊的含義嗎?“跨越百年”指的是什麼時間?課文爲什麼要以《跨越百年的美麗》爲題……)
設計意圖：題目是探清文章脈絡、透視文章中心的窗口，通過對課題的質疑，培養了學生讀文先讀題，看題學文的好習慣，同時也培養了質疑的能力，爲下文的整體感知，第一次接觸文本進行目標定位。
二、初讀感知
1.自由讀課文，把課文讀通順。
2.檢查生字詞語，理清人與物的關係
貝克勒爾 倫琴 瑪麗·居里 皮埃爾
人工放射性 天然放射性
放射性元素鐳
(請學生說出兩行詞的關係。)
3.再讀課文，畫出帶有“鐳”字的句子(共9句)，讀讀9個句子的順序，想想：文章採用了什麼寫法?
①1998年是居里夫人和她丈夫發現放射性鐳一百週年。
②她叫瑪麗·居里，她今天要和她的丈夫皮埃爾·居里一起，在這裏宣佈一項驚人的發現：天然放射性元素鐳。
③是她提出了放射性這個詞。
④兩年後，她發現了釙，接着發現了鐳。
⑤爲了提煉純淨的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。
⑥經過三年又九個月，他們終於在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。
⑦在發現鐳之後的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化着。
⑧在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕着她的肌體。
⑨居里夫人的美名，從她發現鐳那一刻起就流傳於世，迄今已經百年。
(板書：倒敘)
4.整體感知課文。提取這9個句子中的關鍵信息，說說課文的主要內容。
設計意圖：通過檢查詞語，幫學生理清人與物的關係，順勢聚焦“鐳”字，讓學生畫出文中9個帶有“鐳”的句子。邊讀邊畫中，培養了學生快速蒐集信息的能力，同時培養了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣，尤其是引導學生提取句子中關鍵信息概括課文的主要內容，整體感知了文本，又訓練了概括能力。
三、細讀課文，初識“美麗”
1.讓我們再次走入課文，去感受居里夫人的這份美麗。
默讀全文，想想：課題中的“美麗”表現在哪裏?畫出相關語句，爲深入理解做鋪墊。
找出第二自然段中刻畫居里夫人形象的句子，課件出示描寫居里夫人美麗容貌的句子，學生朗讀。
2.根據鎖定的“美麗”容貌，出示由關鍵詞組成的小詩：
一襲黑色的長裙
一張白淨的臉龐
一雙堅定的眼睛
她
就是年輕、美麗、莊重的
瑪麗·居里
讀後，思考：你從中體會到了什麼?(體會用關鍵詞來概括人物形象的方法，感悟不同言語形式的表達效果。)
設計意圖：在感受居里夫人“美麗”的同時，一首看似不經意的小詩的出現，其實教給了學生通過提煉關鍵詞來概括人物形象的學習方法，爲後面的學習表達做好了鋪墊。
四、精讀課文，讀懂“美麗”
1.這篇課文有很多含義深刻的句子，請你快速瀏覽課文，找出一兩處這樣的句子把它畫下來。
教師巡視，根據學生實際情況，把句子重點鎖定兩處：
{1}瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，……也完成了對人生意義的發現。
{2}她從一個漂亮的小姑娘，……變成了科學史上一塊永遠的里程碑。
2.教給學生讀懂這些句子的方法——結合具體事例來讀懂它。
具體描寫居里夫人的是文章的第三段，同學們可以認真讀這一段。
引導學生抓住重點詞句(“一鍋一鍋”，“廢棄的破棚子”，“成噸”，“0.1克”“終日”，“煙熏火燎”，“點點燒痕”……)幫助理解。
3.利用句式練習深化認識——
爲了提煉鐳，居里夫人 ;
爲了提煉鐳，居里夫人 ;
爲了提煉鐳，居里夫人 ;
……
設計意圖：爲學生提供句式，在文本的留白處，開啓學生思維，發揮想象，使得居里夫人的形象更加豐滿。
4.根據學生交流，課件出示課外資料鏈接：“有關鐳的介紹”
鐳是一種化學元素，它的化學符號是Ra，它的原子序數是88，是一種銀白色的鹼土金屬，帶有放射性，是最活潑的鹼土金屬。鐳能放射出α和γ兩種射線，並生成放射性氣體氡。鐳放出的射線能破壞、殺死細胞和細菌。因此，常用來治療癌症等。但是，鐳有劇毒，它能取代人體內的鈣並在骨骼中濃集，急性中毒時，會造成骨髓的損傷和造血組織的嚴重破壞，慢性中毒可引起骨瘤和白血病。
看後，你覺得居里夫人值嗎?
帶動學生感受居里夫人剛毅的性格，在科學道路上堅定不移的探索精神。
設計意圖：引導學生通過聯繫上下文的閱讀並結合課外資料鏈接，理解文本語言表達的內容，同時在思想和情感上與作者產生共鳴，適時的課外鏈接顯得恰到好處。
5.把排比句改成詩行，通過多種方式進行朗讀。
她
從一個漂亮的小姑娘
一個端莊堅毅的'女學者
變成科學教科書裏的新名詞
“放射線”
變成物理學的一個新計量單位
“居里”
變成一條條科學定律
她
變成了科學史上一塊
永遠的里程碑
設計意圖：以這兩個句子爲抓手，帶動整個段落，理解居里夫人堅定信念下取得的巨大成就和她對人生意義的認識。將排比句改寫成詩行，也是語言形式的積累與運用。在學生感受文本內容後，進一步引導學生在學習排比句的語言特點及其表情達意的作用，通過朗讀強化了語言積累，爲後面學生的賞讀文本、改寫文本奠定了基礎。
五、賞讀課文，表達“美麗”
1.學生自讀第五、六自然段，選擇一處自己賞讀。
2.學習用詩的形式改寫自己的賞讀，用概括性語言讚美你眼裏的居里夫人。
設計意圖：當學生對語言形式有了一定認識後，引導學生自己賞讀，改寫文本(用詩行的語言形式)，嘗試多種語言形式的運用。體現了高段閱讀教學的特點，實現了“得言”、“得意”、“得法”的效果。
3.交流總結。
根據學生寫話順勢歸納課題含義，總結全文。(居里夫人的美麗是內在美與外在美的完美統一。她看透的是人生的價值，她的美麗會流傳於世，讓人永遠銘記於心。)
4.定格美麗。
師：居里夫人就是這樣靜靜地思考，淡淡地生活，執著地追求，永葆理性而沉靜的美麗。讓我們齊聲誦讀描寫居里夫人形象的句子，將她的美麗、莊重的形象定格在我們每個人的心中。
回望人物形象，學生背誦描寫居里夫人形象的句子，將豐滿的人物形象定格於心。
設計意圖：通過誦讀，將作者展現的具有特性之美、人格之美的居里夫人的形象定格於心，以形動情，依形思理，積累語言的同時再度引發學生對人生價值的思考。
六、拓展閱讀，追思“美麗”
1.默讀課後的“閱讀鏈接”，結合課文想一想，你體會到了什麼，再寫下來。
2.建議課後閱讀作者原文，原文中有不少關於居里夫人怎樣看待自己容貌的態度描寫，相信讀後，你對於作者爲什麼選擇“美麗”這個視角寫居里夫人會有新的發現。
設計意圖：課文不是語文課程的全部，我們要通過課文的教學培養學生的語文能力，從“教課文”轉到“教語文”，引領學生走進作者原創，運用學到的章法，進行課外閱讀，體會作者運用形象思維進行文學創作的功夫，從而爲自己的習作積聚正能量。
