六年級上冊語文課文《草原》教案（通用5篇）

作爲一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的六年級上冊語文課文《草原》教案（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　六年級上冊語文課文《草原》教案1

教學內容分析：

《草原》這篇課文選自蘇教版六年級上冊。本文語言生動優美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。

教學過程：

一、激情導入：

1、同學們，請讀課題《草原》。感覺怎麼樣？

（生大聲讀課題，進入情境。）

2、談談你心目中的草原是什麼樣子的？

（學生想象後整理語言回答，既培養成了想象能力，又鍛鍊了口頭表達能力。）

二、學習課文

（一）理請文章思路

１、學生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：你感受到了什麼樣的草原？從哪裏感受到？

學生回答：美麗的草原

熱鬧的草原

熱情的草原

……

（個性化閱讀，每人組織自己的語言來談自已讀課文後對草原的感受，能很好地考查學生對課文內容的理解程度。）

（二）感受草原的“風光美”

1、默讀課文後小組進行討論、交流：從哪裏能讓你感受到的草原景色的美麗。

2、學生彙報自己感受深刻的句子，課件出示草原視頻，結合抓住關鍵詞語和想象理解句子的含義。通過品讀，體會作者對草原的讚美之情

（這個環節，出示多媒體草原視頻，讓學生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學生化抽象爲具體，一定程度上彌補了學生閱歷上的不足，同時也成功地激發也學生對草原景色美麗的認同與傾心。這樣就體現了課程中的人文性。而對於字詞句段的訓練，則通過找句子，畫詞語，加想像，談體會，品佳句等教學手段來實現，這樣就體現了課程中的工具性。）

（三）品賞佳句，背誦第一自然段：

1、學生朗讀自己喜歡的句子，並把它背誦下來。

2、理清第一自然段的敘述順序，指導全段背誦。

（本課目標之一就是要背誦第一、二自然段，對於中下生來說，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導，有利於學生掌握記憶方法，增強自學能力。）

三、練習延伸；

1、教師提問：請同學們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什麼樣的呢？你能想一想，說一說嗎？

2、學生集體反饋交流。

3、動筆實踐：讓學生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以寫詩，可以寫一段話來讚美草原……

（學生想象現在大草原是什麼樣的，並用語言描述，培養學生的想象力，同時培養學生髮散思維及創新意識。，又通過動筆實踐，鍛鍊學生的寫作能力）

四、總結全文。

自我評析：

1、讓語文教學充滿人文情懷。

我通過“朗誦課題導入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結合起來，激發學生的讀書興趣，讓學生主動讀書，樂意讀書，學會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。

2、讓語文教學突出探究學習的模式。

學生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，並從中達成信息交流，獲得情感的薰陶，思想的啓迪，受到美的感染。

3、讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。

　　六年級上冊語文課文《草原》教案2

學習目標：

1、熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

課前準備：

1、草原風光圖。

2、蒙古族音樂和民歌。

學習時間：

兩課時

學習過程

第一課時

一、出示課題，想象美麗的草原：

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎麼會獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無際……

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

（3）草原是充滿生機的……

二、初讀課文，走進文中的草原：

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎麼樣的？從哪裏看出來的？同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文後的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

（1）課文中的草原是美麗的。

（2）課文中的草原是熱情的。

朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原：

1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“在天底下，一碧千里，而並不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠XX流，輕輕流入雲際。”

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠XX流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠XX流，輕輕流入雲際”，說說你好象看到了什麼。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠XX流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊羣奔跑的樣子，理解“走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

（2）“這種境界，即使人驚歎，又叫人舒服……好像回味着草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什麼？

②在這種境界裏，作者爲什麼要驚歎，爲什麼又想低吟一首奇麗的小詩？

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景裏了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試着寫一首小詩。

3、有感情地朗讀第一自然段。

四、作業：

1、背誦課文第一自然段。

2、抄寫第一自然段中優美的句子。

第二課時

一、再讀課文，感受熱情的草原：

1、自由朗讀課文，找一找草原的`熱情表現在哪些地方？畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬……車跟着馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什麼場景？（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？

◇“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”——爲什麼用“彩虹”來比喻？（一是因爲穿着各色的衣服，而是比喻一種熱情。）

◇“立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什麼感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼？

◇看到了不停地握手。

◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

（3）“幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

①反覆朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什麼？

（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴着尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”裏包含着什麼？

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

二、品讀課文，感受深情的草原：

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談着

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪裏忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現場，你的心情是如何的？你想說什麼？試着寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

三、回顧課文，感受熱愛之情：

1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻爲什麼要以草原爲題呢？

文章前面寫了草原的景色美，後面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞着“草原”來展開的。）

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

四、作業：

1、背誦課文第二自然段。

2、抄寫課文中優美的句子。

　　六年級上冊語文課文《草原》教案3

教學內容簡介：

《草原》一課是北師大版小學四年級語文上冊教材第三單元中的一篇課文，是著名作家老舍先生以他親身經歷和感受寫的一篇訪問記，《草原》教學設計。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學生通過學習景美、人美兩部分，體會隱藏在文字背後的人文內涵。透過文字使學生感受到環境與生命相互依存的關係，體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國是各民族人民團結友愛的大家庭。

教學目標：

1、學會9個生字，會認3個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，並且能背下來。

4、在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

教學重難點：

1、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2、理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。"的意思及在表達上的作用。

教學過程：

一、談話導入，激發學生學習興趣。

1、同學們你去過草原嗎？（指名回答）你知道草原是什麼樣子的？（指名回答）

2、那麼草原到底是什麼樣子的呢？今天我們一起走進老舍先生寫的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。

二、瞭解作者加深印象。

1、這篇課文是老舍爺爺寫的，關於老舍你知道多少呢？教師相機簡介作者老舍。

2、我們以前學過他的什麼文章？教師引導學生回憶以前學過的老舍的文章。（《老北京的春節》、《鳥的天堂》等）

3、老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

三、初讀課文，加深對課文的整體認知。

1、學生自由朗讀課文後。

2、草原在你的印象中是什麼樣子？結合自己得到理解來談一談。（指名回答）

3、課文主要講了一件什麼事情？

（1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經過）

4、本篇課文作者寫了草原哪幾個方面的情況？

（本文主要寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。）

教師要引導學生進行歸納，引導學生積極發言並板書。

板書：風光美、人情美。

5、課文表現了作者什麼樣的思想感情？

（表現了作者對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）

四、品讀賞析課文感悟課文中的美景

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認爲描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

學生自由讀課文，自學並批註。

彙報交流。

自主選擇學習內容，合作探究。

師：以小組爲單位，學習你喜歡的部分。

（課件出示自學提示：第一部分：抓重點詞句理解草原的美麗景色。）

2、鎖定重點，品讀感悟。

根據彙報內容隨機出示相關句子，進行學習。

（1）景美部分：

在彙報第一部分時，可通過"一碧千里，而並不茫茫"、"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入雲際"、"這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣"等句子引導學生理解品悟草原的美景。滲透環保教育。

課件演示，再現草原之美：通過剛纔的交流，同學們感受到的草原之美，那麼真實的草原又是什麼樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

談一談，看完錄像的感受。

指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

過渡：這麼迷人的景色，這麼優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。

學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。

（2）人美部分

多麼美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。自學課文的第二三自然段，然後互相交流一下自己讀後的感受。

讓學生以小組爲單位，合作學習，相互交流。

彙報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學生彙報，教師點撥﹚

同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那麼你能夠帶着蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

讓學生讀自己認爲最能表現出蒙古人熱情好客的句子，體會人情美，滲透民族大團結的思想。

教師小結。

3、情感昇華體會蒙漢情深

投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什麼？

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

五、總結課文。

1、依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。（板書：寫景——抒情，寫事——抒情）

2、歸納課文整體內容，並指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯繫起來，作者實際上爲我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。（板書：草原風情畫，並用箭頭連接有關內容）

（整個教學過程體現了完整的"整體——部分——整體"的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然後再進行具體的學習，最後再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。）

板書設計

草原

景美人美

明朗可愛熱情好客

一碧千里蒙漢情深

民族團結

　　六年級上冊語文課文《草原》教案4

一、教材簡析

《草原的早晨》是小學語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊羣去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕着羊羣奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。

二、目標預設

1、正確、流利、有感情地朗讀。

2、學會讀寫“原”，認識部首“偏廠”，理解由生字組成的新詞。

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

三、重點、難點

有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。

四、設計理念

在本節課的教學設計中，我滲透了新的語文課程標準的基本理念，通過多媒體課件的運用，成功地創設了情境，構建開放而有活力的語文課堂，實現語文素養、音樂素養、審美情趣等多種能力的整合。讓學生深切地感受到了草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

五、設計思路

由於教學的對象是兒童，人小情多。在這節課中，我緊扣一個“情”字開展教學：

1、導入新課，初步感知時——入情

開課時，孩子們伴隨着草原上優美的歌聲觀看錄像，讓學生對草原有一個整體的印象，順勢導入課題。揭示課題後，我又讓學生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實結合，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，自然進入學習情境。

2、在朗讀感悟課文的描寫中——動情

在精讀課文的教學中，我三處恰當地運用多媒體課件，創設情境，突破教學重難點。

首先，教學第一自然段中時我藉助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯繫，幫學生理解

“草原醒來了”的含義。

課文的第二自然段讓學生先看錄像，再讀句子，最後聯想自己下課時的情景，化抽象爲形象，這樣將學生的體驗與文本聯繫起來，很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀，水到渠成，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。

第三自然段通過欣賞動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲，引導學生想象當時的情境，學生在老師創設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞彙。

3、在感情朗讀中——抒情

學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁地進行抒情。我採用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

六、教學過程

（一）創設情境，導入新課

1、師：孩子們，這些天，我們隨着春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽，那兒的歌聲已經響起來了！（出示圖片，放歌曲）

2、師：這是什麼地方？（板書：草原）學習“原”。你到過草原嗎？看課件“草原風光”，你想說些什麼？

3、師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節課就讓我們走進草原的早晨。（板書：草原的早晨）齊讀課題。

設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，使學生進入美麗草原的情景之中，便於學生在自身體驗中學習。】

（二）初讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，看看草原的早晨是什麼樣子。

2、說說草原的早晨給你留下了什麼印象？

3、藉助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。

設計意圖：通過提問“草原的早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學生與草原之間的距離，爲下文打下一定的情感基礎，便於學生很好的進入課文營造的情景。】

（三）精讀課文，朗讀感悟

過渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎麼來到的嗎？

1、學習第一段。

①指名讀。看圖，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時遠處的天邊泛起了一點點白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）

指導讀詞“黎明的寧靜”

②黎明的草原一片寧靜，是什麼把草原從睡夢中叫醒的？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學一學？（讀詞“啪！啪！”）

是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多麼勤勞啊！

誰願意當一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）

草原還沒徹底醒來，現在我們都來當勤勞的牧民，把草原叫醒。

③（出示圖片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導讀詞“鋪滿新綠”

④鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現了怎樣的情景呢？

⑤指名讀，齊讀第一自然段。

設計意圖：教學時，我利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒來了”等重點詞語，在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態的美。】

2、學習第二段。

①隨着牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？（一隻只、涌出、羊羣）出示圖片體會詞語，感情朗讀。

②如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎麼做？來到廣闊的草原上以後呢？你想幹什麼？指導讀詞“涌出”“蹦跳”

③羊兒們此是多麼高興、歡樂？誰願意讀好這句話？

④看到自己的羊羣奔向了遠方，牧民們可着急了，於是他們——駿馬，追趕那——歡樂的羊羣。（出示圖片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。

⑤草原的早晨充滿這歡樂，我們一起來讀讀？（讀第二自然段）

設計意圖：小朋友沒有見過成羣的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學的難點。於是，在教學中，我引導學生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結合圖片的賞析，說一說看到了什麼，讓學生主動的去說去體驗，學生學得開心。】

3、學習第三段。

①羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕着羊羣漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什麼？聽到了什麼？

②說說你看到了什麼？看圖，說說爲什麼羊兒像朵朵白雲在飄動？

③說說你聽到了什麼？（牧羊人的歌聲）聽，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵裏！（聽歌《美麗的草原我的家》）

④這麼美，這麼響亮的歌聲被風兒吹着，傳到很遠的地方去，在草原的上空來回飄蕩，連天上的白雲都能聽得到。書上用了一個詞，叫什麼？（迴盪）

⑤草原的早晨真美，誰願意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。

4、配樂齊讀全文。

設計意圖：優美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對於我們小朋友也不例外。這一環節中，我安排了關木村的歌曲，意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈。

七、實踐活動

今天我們欣賞了草原的美麗風光，你想說點什麼？課外同學們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關寫春天的文章。

板書設計：

草原的早晨

羊兒

歡

牧民

樂

　　六年級上冊語文課文《草原》教案5

教學理念

本課教學力求爲學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調學生享有個性化、自由化的發展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，並在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成爲自主閱讀後的深層次需求，使課堂充滿生命活力。

教學目標

1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、瞭解課文內容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

教學重點和難點

重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

難點：體會重點句子的含義。

教學準備

1、《草原》影像資料。

2、生字與組詞投影片。

教學過程

一、導入新課

1、談話：同學們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊羣白似雪，在天底下一碧千里，而並不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧！

2、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3、學生簡單談談自己的感受。

二、自讀自悟

請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你爲什麼喜歡這一段？

三、佈置自學

1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫出你認爲寫得最美的句子和含義深刻的句子，試着體會這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問題。

四、檢查自學

投影出示：

1、讀生字組詞，並讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿（）俊（）竣（）限（）馳（）

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

2、理解詞語：

渲染迂迴襟飄帶舞羞澀

五、質疑問難

小組內討論，交流。

六、理清脈絡

1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2、默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3、交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別

七、精讀品味

學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。

1、自由讀、思考：這一段主要寫了什麼？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？

2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？爲什麼抓住這些景物寫？

（讀後討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊羣這些景物來寫的。因爲這些景物顯示了草原的特色。）

3、細讀、思考：

①、作者是按什麼順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

③、體會重點句子的含義。

讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：

A、“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”

B、“羊羣一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”

C、“那些小丘的線條是那麼柔美，……輕輕流入雲際。”

4、默讀、思考、朗讀：在這種境界裏，作者產生了什麼樣的感情？最後一句表達了作者怎樣的感受？（引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的並列關係；指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5、指導學生背誦第1段課文。

多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這優美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第一自然段。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

八、佈置作業

1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

2、背誦課文第一自然段。