滿井遊記九年級語文教案（精選6篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編整理的滿井遊記九年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

滿井遊記九年級語文教案 篇1

一、教學目標

1．積累文言詞彙，掌握難字、難詞和一詞多義。

2．體會抓住特徵描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。

二、教學重點

1．掌握難字、難詞和一詞多義。

2．掌握比喻的運用。

三、教學難點

教學難點體會抓住特徵描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用

四、教法設計

朗讀法探究質疑創設情境

五、學法指導

合作探究朗讀質疑

六、課時安排

一課時

七、教學過程

1、導入

是一篇文字清新的記遊小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記遊繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

2、解題

明神宗萬曆二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起遊山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升爲國子監助教。就寫於這一年的春天。

3、一讀課文，初知大意：

⑴朗讀課文讀好句子的節奏、重音：

①晶晶然／如／鏡之新開／而冷光之乍出於匣也。

②如/倩女之面/而髻鬟之始掠也

③而/城居者/未之知也

⑵自由朗讀課文，讀準字音：

4、二讀課文，疏通文意

⑴結合文下注釋，理解課文大意：

⑵注意重點詞句：

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用爲動詞。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用爲動詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，跛足的，引申爲驢，用作動詞，騎驢。

凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

夫不能以遊墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閒職。

而此地適與餘近：適，正好。

惡能無紀：惡，安、怎麼。無紀，沒有記遊的文章。

5、三讀課文，思考討論

⑴朗讀課文

⑵思考討論：

①北京一帶早春氣候有什麼特徵?

②寫城中餘寒景象表達作者什麼心情?第l自然段在文中起什麼作用?

③第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復甦的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎麼描寫的?

④第3自然段表達了作者什麼願望？

6、品讀課文，體會修辭

在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

7、小結

是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最爲盛行。這篇遊記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：

白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極爲簡練的筆法勾勒出來。

擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢着喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

生動的比喻。比喻的表現方法雖然很常見，但在這篇遊記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城遊玩爲“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因爲是出自作者深切的體會和感受。

8、教後感

滿井遊記九年級語文教案 篇2

教學目標

(一)知識和能力目標

1、積累文言詞語，增強文言語感。

2、瞭解作者及寫作背景，知人論世，便於理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

(二)過程和方法目標

1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

3、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

(三)德育目標

感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重難點

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

學習作者善於抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

教學工具

ppt

教學過程

一、導入新課

同學們，我們曾經在柳宗元的陪同下,遊覽了湖南永州市的小石潭;與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下，登遊了湖山輝映的岳陽樓。今天，我們將“揮師北上”，一起隨着明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景!

二、品讀賞析

1、瞭解作者、咬文嚼字。

2、自由朗讀課文，疏通文意。

3、就疑難語句交流釋疑。

4、積累文言詞語。

(1)一詞多義：時、始、乍、得、然

(2)詞類活用

(3)重點虛詞：之、夫

(4)其它：土膏(肥沃)微潤惡能(怎能)無紀(同“記”)

5、有感情地朗讀課文。

6、結構內容

o 本文以優美清新的語言描繪了郊外滿井初春秀麗的景色，表現了作者寄情山水的閒適意趣。

o第一部分(1)城中“餘寒猶厲”的景象。

o第二部分(2)滿井春色。

o第三部分(3)抒發自己的感受和情懷。

7、合作探究：

(1)第一自然段可否刪掉?

明確：運用烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出遊的心情暗示給讀者。

(2)作者圍繞“滿井”寫了哪些內容?

明確：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、遊人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

(3)直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現了作者什麼心情?

明確：侷促一室之內，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

抑鬱、煩躁→輕鬆喜悅→感嘆讚美(抑→揚)

課後小結

本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“侷促”之人不知道春在哪裏罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。

滿井遊記九年級語文教案 篇3

教學目標：

1、瞭解作者袁宏道及寫景小品文的特點。

2、熟讀課文、疏通文意，體會作者返回自然的歡快心情。

3、學習本文作者準備生動，層次分明地描寫景物的寫法。

4、通過學習這篇小口文應認識到只有衝破種種限制，擴大視野，才能發現生活中本來就存在的美。

教學重點及難點：

朗讀課文並學習本文寫景的方法。

教學用具：

多媒體。

教學設想：

1、《滿井遊記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。

2、作爲自讀課，要引導學生反覆誦讀，才能體會作者所抒之情，所寫之景。

3、文中幾處不易理解的日子，是學生疏通文意的難點，教師應給予幫助，學生可繼續採用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導法：

同學們，每年早春三月祖國南方已是百花盛開，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過只要你走出家門，步入野外，仔細觀察，那可就別有洞天了。不信，請讀袁宏道的《滿井遊記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。

二、預習檢測（幻燈出示）

1、給下列加點字準確注音。

燕（yān）地寒

飛沙走礫（lì）

輒（zhé）返

廿（niàn）二日

倩（qiàn）女

髻（jì）鬟（huán）

花朝（zho）節

乍（zà）明

脫籠之鵠（h）

出於匣（xiá）

始掠（lüè）

淺鬣（liè）

披風（pī）

泉而茗（mín）者

罍(léi)而歌者

紅裝而蹇（jiǎn）者

曝（pù）沙之鳥

呷（xiā）浪之鱗

2、填空：

《滿井遊記》是一篇清新的寫景小品。作者袁宏道，字，中朗，號，石公，明公安（現在的湖北省）人，文學家。

在學生預習的基礎上教師可對作者袁宏道作一些補充介紹。

袁宏道萬曆二十年（1592年）進亡。作過吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學見長。當時稱爲“三袁”，宏道成就最高。他是當時反對文學上覆古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

三、瞭解寫景小品的特點：

小品是散文的一種，特點是：在說課上則深入淺出，在記敘上則簡明生動。

四、解題：

滿井是明代北京近郊的一個風景區，每逢早春三月，是郊遊的好去處，作者於明神宗萬曆二十七年（1599）二月二十二日遊滿井，寫了這篇文章。

五、朗讀課文、疏通大意，理解內容。

方法：讀讀——議議。

1、教師範讀課文二遍。（學生所讀另一遍要正字，聽讀第二遍要揣摩句意。）

2、指一名學生領讀課文第一段，然後大家再結合課文註釋讀課文，以四人小組爲單位，討論疏通大意，選取代表發言。

教師提示：“餘”、“剩餘”。“礫”小石塊、碎石。

3、全班齊讀第一段，討論歸納段意。

第一段寫冬天侷促一室之內。寂寞難耐的心境。

4、指一名學生領讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學進行領讀）注意全會作者返回自然的愉快之情。

5、學生結合註釋自讀，在此基礎上以四人小組爲單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應巡迴解疑，之後選代表發言。

教師提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳樹成排分立在堤的兩旁。“冰皮始解”，河上的冰凍開始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也”亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從小鏡匣子裏閃射出來一樣。

6、學生齊讀第二段，討論歸納段意。

第二段寫滿井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。

六、分析寫景特點：

1、全班齊讀，從整體上把握所寫之景。

2、學生自讀（要求：一句一句認真讀，讀出層次來）。

3、以四人小組爲單位討論分析，之後在全班交換意見，教師再做系統梳理。

第一段寫冬天侷促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫滿井春色的陪襯之筆。（第二部分是分析的重點）

第二段寫滿井春色，由遠及近，由概括到具體。

先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。

先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。

然後從四個方面具體寫景物的細節：①寫河的小巒；②寫柳條麥苗；③寫遊人；④寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”，作者寫景中用新奇恰當的比喻，使景物生動形象，觸手可及，愉樂之情躍然紙上。

最後給局點明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也。”

七、齊讀課文，鞏固所學知識。

八、課堂練習：

談談你對“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。一句的理解。

這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現實生活中往往由於這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。

九、課堂小結：（引導學生自結）

談談你對“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”一句的理解。

這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現實生活中往往由於這樣，那樣的限制而看不到它，爲上很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。

十、佈置作業：課後練習1—2題。

滿井遊記九年級語文教案 篇4

教學目的

1、學習“每”“輒”等詞的古義;瞭解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

2、學會分析三種比喻句的不同表達效果。

3、領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的'激情的薰陶。

教學難點、重點

1、文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。

2、三種比喻句的不同表達效果。

教學方法

誦讀法、點撥法、質疑法、討論法。

媒體設計

(略)

教學課時

一課時。

教學過程

一、導入新課

1、作者：袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道並稱“三袁”爲明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。

2、我們久居城內，滿眼都是紅牆碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人遊歷了滿井後寫的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

二、研習課文

1、整體把握文章：

⑴ 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

⑵ 教師範讀並補存註釋：

每：每每

輒：就

未之知：“未知之”的倒置形式。

⑶ 同桌合作，參考工具書及課文註解疏通全文大意。

同時圈畫疑難詞句，並向老師提出質疑。

⑷ 集體解疑，教師點撥。

⑸ 複述課文內容

2、瞭解課文內容：

⑴ 作者圍繞“滿井”寫了哪些內容?

討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、遊人

⑵ 作者抓住了這些事物怎樣的特點?

討論明確：

水──晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。生動形象地寫出了水光明麗的特點

山巒──爲晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟淨明媚

柳──柳條將……寸許。則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

……

⑶ 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什麼內容呢?試分析他們在表達文章主題上的作用。

討論明確：首段寫燕地早春之特徵。表達作者“侷促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出遊的心情。爲後文出遊做鋪墊。

尾段則表述了作者將以這次遊覽爲中國，在公事之餘繼續出遊的願望。並表達了作者不同於一般俗人“以遊墮事”之處。

三、小結

這篇短文優美動人，融情於景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。

滿井遊記九年級語文教案 篇5

【教學目標】

1、知識目標：

⑴積累文言詞語，增強文言語感。

⑵瞭解作者及寫作背景，知人論世，便於理解作者豐富而微妙的思想感情。

⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目標：

⑴重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

⑵理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

⑶體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

3、德育目標：

感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。

【教學重點】

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

【教學難點】

1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善於抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2、理解“夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。

【教學方法】

1、討論點撥法。

2、誦讀感悟法。

【教具準備】

多媒體。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

經歷了漫長的嚴冬之後，我們終於盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨着明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧！（課件出示幻燈片1──課題）

二、正課

1、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。（課件出示幻燈片2──掌握下列詞語的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。）

燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節（zhāo）鮮妍（yán）明媚墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無紀（wū）曝（pù）沙之鳥呷（xiā）浪淺鬣寸許（liè）髻鬟（jì huán）脫籠之鵠（hú）靧面（huì）汗出浹（jiā）背罍而歌者（léi）紅裝而蹇（jiǎn）者

2、現在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之後互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然後我們再來領略作者筆下的滿井春色吧！（課件出示幻燈片3──積累下列文言詞語。）

⑴一詞多義：

時：凍風時（經常）作

於時（這時）冰皮始解

始：冰皮始（開始）解

始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春

髻鬟之始（剛剛）掠

乍：波色乍（開始）明

冷光之乍（突然）出於匣也

得：欲出不得（能夠）

悠然自得（得意、滿足）

然：晶晶然（……的樣子）

然（然而）徒步則汗出浹背

⑵詞類活用：

名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，紅裝（穿着豔裝）而蹇（騎着驢）者

動詞的使動用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫

⑶重點虛詞：

之：若脫籠之（表修飾關係，可譯爲“的”）鵠

侷促一室之（表限度關係，可譯爲“以”）

髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

夫：夫（句首發語詞，可譯爲“大概”）不能以遊墮事

⑷其它：

土膏（肥沃）微潤

惡能（怎能）無紀（同“記”）

3、就疑難語句交流釋疑。

4、在理解課文之後，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽衆，既會聽又會評的就是好評委了。你們願意作評委嗎？師配樂範讀。（課件出示幻燈片4──全文，點擊音樂按鈕。）

5、生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

6、生放聲朗讀全文。

7、老師有感於作者筆下的滿井美景，於是嘗試着畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎？看看誰是我的知音、誰找得快！（點擊超鏈接按鈕，連接到──滿井遊記圖。）

8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

9、如此的美景讓人流連忘返，可作者爲什麼要在開篇寫燕地的寒呢？

明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，爲下文寫天暖出遊作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出遊時的快樂、舒暢。

10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之後似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生髮了些議論，這是否有些多此一舉？爲什麼？

明確：並非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

11、簡介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5──作者簡介及寫作背景。）

袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬曆年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道並稱“三袁”，爲文學史上“公安派”的創始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閒情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。

寫作背景：萬曆27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗爲苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閒，有空暇就遊覽北京附近的名勝古蹟。《滿井遊記》就作於此時。

12、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧！希望這能對我們今後寫作遊記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片6──板書。）

三、總結遷移

1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話爲大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（課件出示幻燈片7──四季）

2、生口述展示，點評。

四、佈置作業

將剛纔你展示給大家的或沒來得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業。

滿井遊記九年級語文教案 篇6

一、教學目標

(一)反覆誦讀，理解課文內容，積累文言詞彙。

(二)理清寫景的層次，體會描寫的精妙。

(三)領略滿井早春景色的清新秀美，感受作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。

二、課時安排

1課時

三、教學過程

(一)新課導入

引導學生回顧朱自清的散文《春》中描繪春草、春花、春雨的精美語句，導入新課：在朱自清的筆下，南方的春是溫潤的，南方的春是醉人的。那麼，北國的春又是怎樣的呢?今天，就讓我們跟隨明代的文學家袁宏道，一起去感受一下燕地滿井的初春氣息吧!(板書課題、作者、朝代)

(二)誦讀感受

1.對照註釋，運用工具書，學生自主試讀課文，掃除讀音障礙，揣摩語句停頓。點撥：

①補充注音：

輒(ｚｈé) 髻鬟(ｊìｈｕ2ｎ) 掠(ｌüè) 夫(ｆú)能不以遊墮事(ｌéｉ)

②難句停頓：

晶晶然／如鏡之新開／而冷光之乍出於匣也

如倩女之面／而髻鬟之始掠也

始知／郊田之外／未始無春，而／城居者／未之知也

夫／能不以遊墮事／而瀟然于山石草木之間者，惟／此官也

餘之遊／將自此始

2.傾聽配音範讀，把握語調、節奏。(課前合成好錄音帶，背景音樂最好選擇清新舒緩的民樂)

3.播放背景音樂，讓一位學生伴着音樂誦讀，師生共同點評。

4.集體伴樂誦讀，感受滿井早春景色的清新秀麗。

(三)研讀探究

1.小組學習，疏通文意。

2.學生質疑，師生合作解疑。

3.比較同一文言字詞在文中的不同意義和用法。(主要引導學生自主歸結，在積極思維中積累文言字彙)

(1)乍：波色乍明(始，初)

冷光之乍出於匣也(突然)

(2)鬣：麥田淺鬣寸許(獸頸上的鬃毛)

毛羽鱗鬣之間(魚鰭)

(3)始：於時冰皮始解(開始)

髻鬟之始掠也(剛剛)

始知郊田之外(才)

(4)而：晶晶然如鏡之新開而冷光乍出於匣也(表承接)

如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)

泉而茗者，而歌者，紅裝而蹇者(表修飾)

而城居者未始知也(錶轉折)

4.用圈點法，閱讀課文第2段。

(1)作者對滿井早春的總印象是怎樣的?用“____”在文中標出。(提示：“高柳夾岸，土膏微潤，一望空闊”)

(2)本段中描寫了滿井早春的哪些景色?用“~~~~”在文中標出相關的詞句。並說說這些景物各自的特點。(提示：“冰皮”、“波色”、“鱗浪”——河水，清澈亮麗；“山巒”，鮮妍明媚；“柳條”，柔美婀娜；“麥田”——麥苗，生機勃勃；“遊人”，怡然自樂；“鳥”、“魚”，喜氣洋洋。歸結：雖然還是“餘寒猶厲”、“凍風時作”，但是滿井早春依然是春意盎然，絲毫不遜於南國春色。加着重號的字板書。)

(3)作者看到這些景色時的心情是怎樣的呢?請用“……”標出最能體現作者當時心境的一句話。(提示：“若脫籠之鵠”——喜悅、慶幸。加着重號的字板書。)

5.研讀課文第3段，討論：袁宏道的官職很小，也很清閒，可是他並沒有像《小石潭記》中的柳宗元、《記承天寺夜遊》中的蘇軾那樣，感到憂愁、憤懣。你能說說其中的原因嗎?

(提示：他並無被貶謫的遭遇；他淡泊名利，鄙棄官場；他的性情比較達觀；他真心向往大自然，專情于山水美景；他的思想不夠積極，消極遁世等等。本環節的設計目的在於鼓勵學生多角度探究，只要合情合理，並無標準的、惟一的答案。)

(四)品讀玩賞

1.在清新、舒緩的音樂中，學生自由地誦讀課文第2段，體會文中寫景語句的精美。

2.組織賞析沙龍活動。(讓學生聲情並茂地讀出自己所讚賞的語句來，說出自己之所以喜歡這一句的理由。教師可引導學生從修辭、意境、表達等方面進行多角度的賞析。)

(五)佈置作業

文中作者說：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”在生活中，你可曾有過類似的感受呢?課後製作一枚書籤，把你對這方面的感悟凝聚成精美的文字，用正楷或行楷寫在書籤上，送給你的同學或朋友。

板書設計

滿井遊記

(明)袁宏道

春意盎然河水——清澈亮麗

山巒——鮮妍明媚

柳條——柔美婀娜

麥苗——生機勃勃

遊人——怡然自樂

鳥魚——喜氣洋洋若脫籠之鵠(喜悅、慶幸)