新人教版九年級下冊語文《雨說》教案

　　《雨說》

——爲生活在中國大地上的兒童而歌

　　課文簡析

這是一曲動人心絃的愛之歌。其突出的藝術特徵是擬人手法和象徵手法。全詩採用擬人的藝術表現手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，真情傾訴，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成爲一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。

　　創意說明

根據這首詩的特點，要讓學生在反覆誦讀的基礎上，從字裏行間把握詩歌春雨形象的特點，品味含蓄、精練、優美的詩歌語言，同時領會詩作所歌頌的春雨犧牲自我、偉大無私的崇高精神，讓霏霏細雨飄進讀詩人的心田。

　　教學預設

　　一、把握雨蹤(從結構上分析雨之形象)

聽讀詩歌。思考：

1、從詩中找出春雨的行蹤涉及了哪些地方。

2、從詩中找出春雨“親近”了哪些事物?

自由讀。然後理清詩歌行文線索

1、春雨來臨之前大地上是怎樣的?

2、春雨到大地之後做了些什麼?大地上有什麼變化?

3、 雨後。春雨爲什麼說“我來了就不再回去”?

4、 探究：作者爲什麼在詩中反覆出現“雨說，我來了……”

　　二、品味雨韻(從語言上分析雨之形象)

1、從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來品味詩人筆下描述的“春雨”。

2、爲“春雨”建個履歷表。

示例：雨的性格：溫聲細語

雨的問候：呼喚乳名，別將我拒絕。

雨的任務：到大地上親近你們的。

雨的希望：勇敢地笑

雨的祝福：大地擁有希望

　　三、體悟雨情(從主旨中分析雨之形象)

1、通過同學們的分析，說說“這是 的雨。”

2、介紹北京，副標題爲什麼取作“爲生活在中國大地上的兒童而歌”?

　　四、吟詠雨語

1、指導學生朗讀，注意把握語氣和語調，很好地表現“雨”的形象。這首詩長句比較多，既要讀得連貫，也要在恰當的地方停頓，並掌握好句中的重音。

示例，供朗讀教學時參考：

(雨說：四月/已在大地上等待久了……)

等待久了的/田圃跟牧場

等待久了的/魚塘和小溪

當田圃冷凍了一冬/禁錮着種子

牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡

當魚塘寒淺/留滯着游魚

小溪漸漸喑啞/歌不成調子

雨說，我來了，我來探訪/四月的大地

第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊

君不見，柳條兒見了我/笑彎了腰啊

石獅子見了我/笑出了淚啊

小燕子見了我/笑斜了翅膀啊

第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑

那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑，春天的聲音/就有了

只要你們笑，大地的希望/就有了

2、以“雨的自述爲題，將這首詩改成一篇小散文。