《聲聲慢》教案精選「兩篇」

　　《聲聲慢》教案精選【一】

　　教學目的

1.理解詞上下闕的含義

2.理解李清照在詞中的表達出的“愁”

　教學重點

李清照此詞表現出來的藝術風格

　教學難點

同上

　教學課時

1課時

　教學方法

賞析、誦讀法

　　教學過程

　第一課時

　【背景導讀】

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以後，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而爲流落無依、形影相弔的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心裏點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏裏的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨淒涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內容，感情更深沉也更博大。

　　【全詞賞析】

　　一、 作者簡介

李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身於官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養。婚後，他們過着美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。

但作爲一個才華出衆、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想主義的態度，所以儘管生活是滿足的，李清照也常常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由於她對生活有着更高的追求不能實現，就不得而知。只是這種惆悵常常出現她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種複雜的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應是綠肥紅瘦。

前一首表現了無憂無慮、開朗活潑的性格，後一首則流露了她對年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風雨中被摧殘而消失。

李清照前期的詞大多數寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬於詞的傳統題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔着一層。而李清照寫的是自己親身感受與內心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。雲中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓。 花自飄零水自流，一種相思，兩處閒愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。(《一剪梅》)

《醉花陰》

但其後不久，時代的鉅變打破了李清照閒適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”於建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接着金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再後來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄後序》中，李清照以情真意切的筆調回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂，敘述了南渡後輾轉流離、坎坷不盡的經歷，抒發心中鬱積的哀慟。由於一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂鬱，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

這首詞作李清照居金華時。久經飄泊，獨在異鄉，儘管春日雙溪風光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災難的場景，也沒有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道：

“故鄉何處是?忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪裏，常插梅花醉”

“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閒愁”，而是由鄉關之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅後的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現得非常沉痛乃至淒厲。

二、 全詞賞析

開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態。環境孤寂，心情空虛，無可排遣寄託，就像有什麼東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什麼。它們似乎是遺失了，又似乎本來就沒有。這種心情，有點近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句，就把她由於敵人的侵略、政權的崩漬、流離的經歷、索漠的生涯而不得不承擔的、感受的，經過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點什麼，結果卻什麼也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環境，也暗指心情，或者說，由環境而感染到心倩，由外而內。接着“悽悽慘慘慼戚”，則純屬內心感覺的描繪。由冷清的環境過渡到慘慼的心靈。開頭王句，由淺入深，文情並茂地描寫出女主人公寂苦無告的淒涼心境。

緊接着寫詞人悲苦心境產生的原因。“乍暖”兩句，本應說由於環境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應。然而這裏不說境之冷清，心之慘慼，而獨歸之於天氣之“乍暖還寒”。接下來，本應說借酒澆愁，但愁仍難排遣。可此處不明說，卻言談酒不足以敵急風。用意上含蓄，行文上騰挪。其實，這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外。“雁過也”三句，將上文含情未說之事略加點明。正是此時，一羣徵雁掠過高空，在急風、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉相逢，使得這種種情債彙集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

過片直承上文。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢?看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁。“守着窗兒，獨自怎生得黑?”孤孤單單地靠着窗兒，怎樣才能捱到天黑呢?真是苦到了極點。黃昏尚且難熬，那麼漫漫長夜又將如何度過呢?一種悽清的苦況蘊含於平淡語言之中，發人深思。緊接着，梧桐葉落，秋色愁人，細雨靡靡，更添愁緒。這裏將淒涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更爲深遠。

最後一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得!”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景;“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，難道除了“愁”外，還有什麼難以言傳的心事?這明明是提醒人們，這裏除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在。這結尾，能調動讀者的思想活動，從而擴大並深化了主題，大有“迴腸九疊後，猶有剩迴腸”的藝術效果。

　三、 作業

1. 背誦這首詞

2. 課外閱讀李清照的詞，體現其藝術風格

　　《聲聲慢》教案精選【二】

　教學重難點：

1、深入研讀詩歌，抓住意境，體驗情感，滲透對學生詩歌誦讀的指導。

2、瞭解詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前後期作品的別樣愁情。

3、讓學生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、複雜的精神世界。

　教學方式：

誦讀品悟 情感體驗

　探究學習：

對比閱讀教學

　教學課時：

一課時

　　一、導入。

(課前播放《醉花陰》MTV至上課，意在激發學生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當中。)

這麼美的音樂把我們一起帶進了課堂，同學們知道這首歌曲的歌名是什麼嗎?歌詞化用了哪位詞人的哪首詞?(學生：李清照的《醉花陰》)，那咱們一起來背背這首詞。

同學們初一的時侯就學過這首詞，誰能給大家當一回小老師，介紹一下李清照及她在《醉花陰》的情感內蘊，創作風格?(學生簡介)

剛剛這位同學的講解彷彿又把我們帶回到了九百多年前北宋年間那個秋天的傍晚，菊花凋零，涼意微微。在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用一個字來概括的話，是何字?(生：愁)，如果在這個“愁”前面加上定語的話，應該是怎樣一種愁?(生：相思之愁，蜜甜的愁，閒愁)，在李清照的前期代表作《醉花陰》中，作者表現出的是一種閒愁，閨愁。今天，就讓我們一起來破譯李清照的後期代表作《聲聲慢》中的無限愁情。

(幻燈片：一般愁字別樣情，半世漂泊感生平——品李清照《聲聲慢》)

二、鑑賞《聲聲慢》。

既然我們抓住了一個“愁”字，那就以這幅對聯爲線索，在這個“愁”字上做文章，看看李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁，緣愁選了哪些景，爲何而生愁?

(幻燈片)怎樣入愁

愁 緣愁選景

爲何生愁

(一)怎樣入愁

都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬種深的“愁”該怎樣抒發呢?請同學們齊讀此詞，思考兩個問題：(1)正音;(2)找出作者定下全詞愁調的句子。

(1)生齊讀，正音。(提問學生哪些字音該注意)

(2)提問學生：你能找出定下全詞愁調的句子嗎?

(生：“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”)

a、你覺得該怎麼讀?你給我們試一試好嗎?

b、這句話你覺得體現愁緒的哪些層次感?

尋尋覓覓： 你覺得李清照在尋覓什麼?李清照當時的境況怎樣?該怎麼讀?

(老師明確：當時的李清照國破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪裏去找。應該讀出一種緩慢、迷茫的感覺。)

冷冷清清：詩人她尋找到那些曾經失去的歡笑歲月了嗎?冷冷清清是指哪裏冷清?該怎麼讀?

(老師明確：尋覓的結果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環境中更生一種淒涼、慘淡、悲慼。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應是輕讀、降調。)

悽悽慘慘慼戚：最後詩人的心理感受怎樣?

用通俗的語言概括該是怎麼樣的情感?

又該怎麼讀呢?(老師明確：這裏是寫詩人的心理感受沉痛、淒厲。應該讀的一字一頓，字字泣血)

開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調。剛剛在讀的時候大家有沒有發現這十四個字都連用什麼詞?(生：疊詞)如果我將此句改爲“尋覓，冷清，悽慘戚”好不好?(學生：不好，少了音韻美)李清照是運用韻律的高手，所以這七組疊詞朗誦起來，便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺，讀起來朗朗上口，又別有一番愁情。

(二)緣愁選景。

王國維《人間詞話》中說 “一切景語皆情語”，當作者帶着滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆着我色”，請問作者在詞中選了哪些意象來表現她的愁呢?

1、師範讀

2、大家一共從詞中找出了哪些意象?(學生：淡酒 晚風 孤雁 黃花 梧桐 細雨)

3、探究性學習：在這些具有豐富文化意蘊的意象當中，你感觸最深的是哪個意象?請說說你對這個意象的理解。

要求：(1)基於文本(2)自由選擇學習夥伴(3)每組推薦一位發言人。

意象探究：

a、淡酒 你喝過酒嗎?爲何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二?

老師明確：並非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。看來酒是澆不了愁的，只能是舉杯澆愁，愁更愁呀!自古以來借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎?(學生舉出自己所知道的有關酒的詩句。)

“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐”，看來果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!

b、秋風 怎麼理解“晚來風急”?秋風渲染什麼情緒?

(老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的悽苦悲涼。用秋風渲染愁情。)

c、過雁 爲何說雁是舊時相識?在李清照的那首詞中也寫到雁?李清照看到大雁南來北往，傷心些什麼呢?

(老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，並且在一剪梅當中寫過：“雲中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”。大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉。以前尚可鴻雁傳書，現在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬語，也無人可託，無處可傳，內心已是永遠的絕望。)

詩人哀慼之際，南飛的大雁橫空而過，她擡眼望去，多麼像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那隻呀?北來的鴻雁啊，家國可曾無恙?溪亭可免於戰火?耦花還那樣嬌豔嗎?可南飛的雁羣卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨自徘徊傷心。

d、黃花 黃花是什麼花?黃花象徵什麼?

(老師明確：黃花就是菊花。李清照看到黃花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，更是愁上加愁。)

e、梧桐細雨 梧桐細雨在一起通常象徵什麼?這裏運用了什麼修辭手法?

請你運用想象的語言來描繪“黃昏時，梧桐細雨”的畫面，注意情景結合。

(老師明確：梧桐細雨象徵着哀傷、愁絲。這裏運用了白描的手法。白描就是用極爲簡省的語言來勾勒事物，抒發情感。)

窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，沉沉的夜幕裏，偏巧這時又下起了淅瀝的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎?“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對於傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也彷彿敲在我那顆破碎的心上。

師總結：我們剛剛分析的這些有着深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。就讓我們伴着音樂，讓老師和同學們一起來齊聲誦讀，沉浸到這悽美絕然的意象中。(師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領讀，全班齊讀)

(三)爲何生愁：的確，“這次第，怎一個愁字了得。”此時此地，此情此景，已經不單單是一個“愁”字可以概括得了的。尾句點愁，簡單直白，反而更覺其神妙。但此時的“愁”與詩人寫《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內涵呢?讓我們突破詩詞的顯性層面，進入到作者苦悶，複雜的心靈，看看作者爲何而生愁?

從1103年李清照寫作《一剪梅》至1151年左右寫成《聲聲慢》，時間過了大概半個世紀，可爲“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，到底命運在李清照身上刻下了哪些烙印呢?讓時間老人告訴你答案吧!

(幻燈片：李清照大事記：1103-1126年：與趙明誠結婚，婚後融洽歡娛，共同致力於金石書畫的研究，度過了這生中最安寧、幸福的日子。

1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。

1127年：金滅北宋，二人所存的十餘屋金石書畫在戰火中焚爲灰燼。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲，李清照時年46歲。

1130年：李清照爲趙明誠解不白之冤，在越州、台州、黃岩、溫州之間漂泊。

1131年：卜居浙江會稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1134年：整理完成趙明誠遺著《金石錄》。

1151-1156年：李清照沒有子嗣，悽然一身，悲苦地離開人世。無人知道死於何時，葬於何處。)

由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，同學們你們願意這其中的哪一件發生在你們身上嗎?

但它們都一連串地發生在李清照身上。晚景淒涼，沒有子息的李清照就這麼去了，帶着一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死於何時，葬於何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。

瞭解這些史實之後，你能更深刻地理解李清照的愁了吧?如果說李清照的前期的愁是閒愁、閨愁，那後期是什麼愁呢?(生：亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦。)

　三、結語。

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作爲一個女人，李清照何其不幸;作爲一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試着李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

最後，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬!