高二語文《面朝大海穿暖花開》教案

教學目標：

（1）學習詩歌，感受詩人海子的博愛之心。

（2）分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。

（3）訓練學生運用比較的方法學習詩歌。

教學重點：

分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。

教學難點：

通過閱讀海子的詩作，初步瞭解海子的思想。

教學手段：

多媒體

設計思想：

海子是卓越的，這是有目共睹的。學生限於年齡閱歷，不能充分理解海子，但教師有責任讓他們知道海子，儘管本詩被定爲自讀課。

這節課的學習過程是遵循學生的認知規律而設計，認識海子、瞭解海子、研讀海子。涉及內容不是很多，卻可以爲學生提供一個學習的範例，他們會更多地去閱讀。

教學過程：

一、導入

（大屏幕顯示海子遺照）

這裏站着一個相貌平平的中國人，普通而沒有特點的面孔並不會給人留下什麼記憶。然而他是才華卓越的詩人，是被當代學院派推崇的重量級詩人，他就是海子。

二、關於海子：

1．評價：

“他的一生似乎只爲了發光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程裏，顯示生命的全部輝煌。”（謝冕）

“詩人海子的死將成爲我們這個時代的神話之一”（西川）

“他不僅對現在、將來，而且對過去都將產生重大影響。”（陳東東）

2、生平：海子（19xx——19xx），原名查海生，安徽懷寧人，當代著名詩人。作品有長詩《土地》和短詩選集《海子、駱一禾作品集》等。

3．教師提供海子詩作《亞洲銅》等，學生也提供自己喜歡的海子的詩。大家朗讀欣賞，淺層次地瞭解海子。

三、小組協作，學習《面朝大海，春暖花開》

步驟：

1．教師提供自讀思考題。

2．學生在小組中討論學習。

3．集體交流學習收穫。

自讀思考題及參考答案：

（1）詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面，它包括什麼？你如何理解詩人的幸福？

明確：幸福生活的圖景由三個內容組成：“餵馬、劈柴、周遊世界”、“關心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。這個圖景不離細碎平常的凡俗生活，卻又遠離喧囂地獨立在大海邊。這是一個明亮溫暖的畫面，是詩人真誠擬想的情景。但很明顯，第三個內容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。

（2）詩人爲什麼要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人？

明確：詩人在自己擬想的幸福圖景中喜悅着，這種喜悅不斷地膨脹，使詩人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人。但究其根本，還是詩人有一顆博大而善良的心，他愛這個世界的一切。

（3）本詩的核心意象是什麼？爲何以“面朝大海，春暖花開”爲題目？

明確：本詩的核心意象是“大海”。詩人以《面朝大海，春暖花開》爲題，因爲這個內容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當然也是與其它內容難以協調的一部分，但恰是這種不協調錶達了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達的重點所在。

四、小結

五、作業：

尋找海子的其它詩作，讀其詩，悟其詩。