初二學習資料：《藤野先生》閱讀提綱
《藤野先生》閱讀提綱
本文寫於1926年10月的廈門，是作者在反動軍閥政府的迫害和各種敵對勢力的排擠的大背景下創作的。這時，作者利用這一段人生中灰暗的日子，檢視自己20多年前的一段人生經歷，從中找到一點溫暖和上進的力量。於是，那個正直善良、治學嚴謹、待人熱忱的藤野先生，走進了魯迅的視野，給了他心靈一抹難得的亮色。
文章所傳達的情思非常複雜，因此不妨用閱讀提綱的方式來釐清脈絡。
全文隨時間的推移和地點的變化可分爲三部分。(括號裏的數字爲段號。)
一、在東京的見聞感受。(1-3)
1.清國留學生在東京的種種不學無術的行爲，作者爲此深表反感。(1)
2.清國留學生晚間無聊地亂舞，令作者無法靜心學習，由此而更加反感。(2)
3.作者離開東京。這一句單獨成段，過渡。在修辭上是設問。(3)
小結：離開東京的緣由，是因爲作者抱着救國救民的理想來到日本求學，而清國留學生的種種醜態使它極其反感，因此不想和他們一起墜落。同時，也爲見到藤野先生作鋪墊。下筆看似很遠，實則早有指向，可見作文的匠心。
二、在仙台與藤野先生的相識交往和離別。(4-31)
1.初到仙台的生活與感受。(4-5)
(1)去仙台途中的記憶。(4)
日暮裏，水戶，看似不經意的兩個地名，實則大有深意。
(2)在仙台的生活及感受。(5)
雖然受到優待，敏感的作者卻覺得不是滋味，總覺得有一種憐憫的成分。實際上，這是一種正襯的寫法，爲藤野先生的出場作了正面的鋪墊。同時，生活的難苦，並不影響求學之志。這說明，只要心中“有足樂者”，“口體之奉”是可以次之又次之的。
2.初識藤野先生。(6-10)
(1)正面寫他的外貌及語言。(6-7)
高明的白描手法，把人物寫得有聲有色，生動傳神。這種寫人法，可稱之爲“魯迅筆法”。
(2)概寫上課情形。(8)
簡單幾筆，一個學者形象勾勒了出來。同時也寫出了作者的民族情感。
(3)寫藤野先生的穿着。(9-10)
用幽默的方法側面寫，又小題大做地正面證明。行文一下子變得了輕鬆。
藤野先生給作者的第一印象，便是一個文質彬彬、說話好聽、衣着樸素、不拘小節甚至有些老實可欺的學者形象。
3.和藤野先生的交往。(11-23)
(1)添改講義。(11-15)
(2)修改解剖圖。(16-19)
(3)關心解剖實習。(20-22)
(4)瞭解裹腳。(23)
此四件事，集中交代了藤野先生爲什麼值得作者敬重的原因：不只是學術上的嚴謹認真，更有人格上的真誠平等。沒有這四件事，後文的議論就失去了根基。
4.對人生產生重大影響的兩件事。(24-31)
(1)匿名信事件。(24-28)
①檢查講義，坐實罪證。(24)
②匿名傳信，暗示漏題。(25-27)
③正義回擊，取得勝利。(28)
這一小節寫得波瀾起伏。第一，檢查講義只是一個圈套，所謂“欲加之罪何患無辭”，這些“愛國青年”存心要誣衊這個中國留學生，於是就設置了這個圈套，把作者套了進去。第二，緊接着用信暗示，說講義上做了記號——藤野先生認真負責地添改講義，竟被誤以爲是在爲考試作記號，多麼無恥的誣衊啊!之前，又用漏字加圈的方式進行諷刺，可謂用心良苦。第三，證實無禮之後，又要回匿名信，更見厚顏無恥。
(2)看電影事件。(29-31)
如果說日本青年的“萬歲”還只是刺耳，那國人酒醉似的喝采便是寒徹靈魂的悲哀。這時，魯迅確定了自己一生的方向。
這兩件事，是作者人生轉折的直接原因。當然也有像太炎先生一類革命家的影響，更有當時社會大形勢的影響。同時也啓示我們，個人的命運同祖國的命運緊緊相聯，只有把個人的理想同改變祖國的命運緊緊相聯，才能改變弱國子民受人凌辱的歷史。
這兩件事，還反襯了藤野先生人格的可貴。
5.和藤野先生惜別。(32-35)
(1)爲我放棄醫學而惋惜。(32-34)
藤野先生希望新的醫學傳到中國去，從此希望破滅，因而惋惜。
(2)給我贈送照片。(35)
實物相贈，往往睹物思人。也爲下文掛照片伏筆。
對一件件往事深情地回憶，實則是爲下文的稱頌懷念張本。文章至此，行雲流水，自然歸結。
三、惜別之後對藤野先生的懷念讚頌。(36-38)
1.自責沒有再和藤野先生聯繫。(36)
2.對藤野先生表示感激和稱頌。(37)
3.用實際行動表達思念。(38)
(1)裝訂講義。
(2)懸掛照片。
(3)用文戰鬥。
畫龍點睛地收束，一種精神的光照撲面而來。
和學生一起進行這樣的梳理，整個文章的脈絡就清晰地呈現了出來。經過一番這樣的苦工夫，無論是閱讀還是寫作，一定會對學生能力的提高有幫助。
當然還可以梳理得更詳細些。
